康导 · 健康宣教评估
患者教育讲得懂吗：术语密度、信息分块、回述确认有没有做
用这个方法分析
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产出长什么样
示例下面是一段虚构场景的示例产出，用来说明形态。真实分析会锚定你自己录音里的原话。
场景：门诊糖尿病健康宣教，李医生向初诊患者王阿姨讲解饮食控制，时长20分钟。
评估评分表
| 维度 | 分数 (1-5) | 依据原话/说明 | 缺什么 |
|---|---|---|---|
| 术语密度 | 3 | 医生解释了“升糖指数”和“碳水化合物”，但未提前区分“蛋白质”与“脂肪”的日常名称。使用了“胰岛素抵抗”等专业术语，部分解释可更通俗。 | 无明显缺失。 |
| 信息分块与顺序 | 2 | 医生直接从“所有水果都不能吃”讲到“胰岛素作用原理”，未先建立饮食框架。患者提问“那我早餐吃什么”时，才回头补充主食选择。 | 原文无依据：描述主要集中在对话内容，未明确提及医生是否使用了视觉辅助工具（如食物模型、图表）来分块呈现信息。此维度评估依据部分不足。 |
| 回述确认 | 5 | 医生在讲解“餐后两小时测血糖”后，明确询问：“王阿姨，您复述一下，什么时间点测血糖最合适？”患者准确回述后，医生给予了肯定。 | 无明显缺失。 |
| 改写建议 | - | 建议按“总量控制 → 食物选择（主食、蛋白质、蔬菜、水果） → 进餐顺序与时间”的逻辑分块重述。将“胰岛素抵抗”先比喻为“钥匙（胰岛素）开不了锁（细胞）”，再引入术语。 |
结论：李医生在关键操作步骤的回述确认上做得非常到位，确保了患者对核心任务的掌握。主要短板在于信息组织逻辑，现有讲解顺序跳跃，不利于患者建立系统认知。改写建议可有效提升其清晰度与逻辑性，但需基于更完整的互动形式（如是否借助工具）信息来最终优化。
什么时候用它
用在授课培训、对外会谈这类录音上。当内容里出现下面这些信号时，它最派得上用场：
健康宣教用药指导康复指导
输出的 4 个模块
产出形态是评分表，不是一段分析文字——有形态才能沉淀、才能被下游用。
- 1术语密度
- 2信息分块与顺序
- 3回述确认
- 4改写建议
它怎么保证不瞎说
亲证锚定
置信分层
证据不足时它会说「本场没有可供分析的对象，缺的是什么」，而不是编一个结论—— 这是硬要求，不是客套话。
常见问题
- 康导 · 健康宣教评估适合分析什么样的录音？
- 适用于授课培训、对外会谈。典型触发信号：健康宣教、用药指导、康复指导。一场录音即可。
- 用康导 · 健康宣教评估会拿到什么？
- 产出形态是评分表，包含 4 个模块：术语密度、信息分块与顺序、回述确认、改写建议。
- 康导 · 健康宣教评估不做什么？
- 不提供医疗建议；仅评估讲解方式