讲理 · 学生小组的探究式对话
小组里学生之间是争辩式、累积式还是探究式对话：理由说出口了吗、质疑带理由吗、有人因理由改主意吗
用这个方法分析
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什么时候用它
用在授课培训这类录音上。当内容里出现下面这些信号时，它最派得上用场：
小组讨论录音（尤其一组一台设备老师不在场的片段）同伴互评合作解题读书讨论小组
输出的 5 个模块
产出形态是评分表，不是一段分析文字——有形态才能沉淀、才能被下游用。
- 1对话类型片段
- 2理由出现了吗
- 3质疑与改变想法
- 4结论怎么定的及三个标志
- 5一个改动
它怎么保证不瞎说
亲证锚定
置信分层
证据不足时它会说「本场没有可供分析的对象，缺的是什么」，而不是编一个结论—— 这是硬要求，不是客套话。
常见问题
- 讲理 · 学生小组的探究式对话适合分析什么样的录音？
- 适用于授课培训。典型触发信号：小组讨论录音（尤其一组一台设备、老师不在场的片段）、同伴互评、合作解题、读书讨论小组。一场录音即可。
- 用讲理 · 学生小组的探究式对话会拿到什么？
- 产出形态是评分表，包含 5 个模块：对话类型片段、理由出现了吗、质疑与改变想法、结论怎么定的及三个标志、一个改动。
- 讲理 · 学生小组的探究式对话不做什么？
- 不得给学生或小组评分定级排名；不得贴性格标签；不得由单组推断全班；AI 输出不得直接作为对学生的评价结论