小组合作有效性
谁在说、有无沉默者、指导是否引发延续
用这个方法分析
上传录音或转写文本即可，未登录会先引导登录
产出长什么样
示例下面是一段虚构场景的示例产出，用来说明形态。真实分析会锚定你自己录音里的原话。
场景
某中学数学教研组分析“勾股定理探究”小组合作课的录像，时长60分钟。
小组合作有效性分析表
| 维度 | 分数 (1-5) | 依据原话（截取） | 缺什么（证据不足说明） |
|---|---|---|---|
| 参与分布 | 4 | 组员A：“王老师，我们组觉得斜边平方等于……”；组员B：“但我们的数据对不上。” | - |
| 沉默者识别 | 3 | 组员C（整节课仅发言一次）：“我……我没想好。” | 原文无依据/推断：学生D也发言较少，但其陈述“小组讨论太快了”只说明进度不适应，无法直接推断其为“性格内向”或“缺乏兴趣”。缺少对其非语言行为（如记录、倾听姿态）的持续观察记录来支持判断。 |
| 教师介入效果 | 4 | 教师：“哪个组愿意来分享一下你们的发现？”（介入后，讨论得以延续并产生新问题） | - |
小结：教师提问“哪个组愿意来分享一下你们的发现？”属于引发延续的有效介入，直接推动了下一步的组间交流与验证。沉默者C的发言需结合其前期任务单完成度综合评估，单独一次发言不足以判定其参与质量。
什么时候用它
用在授课培训这类录音上。当内容里出现下面这些信号时，它最派得上用场：
有小组讨论环节
输出的 4 个模块
产出形态是评分表，不是一段分析文字——有形态才能沉淀、才能被下游用。
- 1参与分布
- 2沉默者识别
- 3教师介入的效果
- 4任务设计问题
它怎么保证不瞎说
亲证锚定
置信分层
证据不足时它会说「本场没有可供分析的对象，缺的是什么」，而不是编一个结论—— 这是硬要求，不是客套话。
常见问题
- 小组合作有效性适合分析什么样的录音？
- 适用于授课培训。典型触发信号：有小组讨论环节。一场录音即可。
- 用小组合作有效性会拿到什么？
- 产出形态是评分表，包含 4 个模块：参与分布、沉默者识别、教师介入的效果、任务设计问题。
- 小组合作有效性不做什么？
- 不得承诺提分幅度或升学结果；不得给学生贴人格标签或做心理诊断