S-T 教学类型图
用教师占比 RT 与互动率 CH 判定课型
用这个方法分析
上传录音或转写文本即可，未登录会先引导登录
产出长什么样
示例下面是一段虚构场景的示例产出，用来说明形态。真实分析会锚定你自己录音里的原话。
S-T教学类型图分析示例
场景：某高中物理教研组对张老师的一节“牛顿第三定律”公开展课的录像分析，时长45分钟。
评分表
| 维度 | 分数 | 依据原话/事实 | 缺什么 |
|---|---|---|---|
| 教师讲解占比 RT | 82% | 录像计时：教师连续讲解段落累计37分钟，主导演示实验讲解8分钟。 | 无。 |
| 有效互动占比 CH | 18% | 录像中：学生有几次齐声回答“是”或“不是”；一次小组讨论（约3分钟）。 | 学生应答内容、性质及广度缺乏直接证据。 |
课型判定与匹配分析
- 课型判定：根据RT（82%）> 70%，CH（18%）< 30%，判定为 以讲授为主导的“传授型”课堂。
- 与教学目标匹配分析：本节课教学目标包含“通过实验体验相互作用力”。当前“传授型”课型与“体验性”目标存在偏差。
- 调整方向：为增加CH，可将部分教师演示实验（如弹簧测力计对拉）改为学生分组操作，并设置明确探究问题；将概念辨析环节转为结构化小组讨论。
结论：本节课结构完整，知识传递清晰，但互动形式单一，未能充分支撑探究性目标。张老师反思：“我确实大部分时间都在讲解……如果能让学生自己动手发现规律，可能印象更深刻。”
什么时候用它
用在授课培训这类录音上。当内容里出现下面这些信号时，它最派得上用场：
需要判定讲授型对话型练习型
输出的 4 个模块
产出形态是评分表，不是一段分析文字——有形态才能沉淀、才能被下游用。
- 1RT 与 CH 计算
- 2课型判定
- 3与教学目标是否匹配
- 4调整方向
它怎么保证不瞎说
亲证锚定
置信分层
证据不足时它会说「本场没有可供分析的对象，缺的是什么」，而不是编一个结论—— 这是硬要求，不是客套话。
常见问题
- S-T 教学类型图适合分析什么样的录音？
- 适用于授课培训。典型触发信号：需要判定讲授型/对话型/练习型。一场录音即可。
- 用S-T 教学类型图会拿到什么？
- 产出形态是评分表，包含 4 个模块：RT 与 CH 计算、课型判定、与教学目标是否匹配、调整方向。
- S-T 教学类型图不做什么？
- 不得承诺提分幅度或升学结果；不得给学生贴人格标签或做心理诊断